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Na obra Teologia da Educação Cristã, Editora Vida Nova, 3ª Edição, 1996, p.134, Lawrence O. Richards comenta:

Clichês de educação infantil são fáceis de detectar.
Carla Friend é uma professora de "atividade". Ela ocupa as crianças com desenho de figuras bíblicas durante quase toda a hora, corre através da sua história bíblica semanal, e fica conversando com Maria, a menina que a ajuda, enquanto as crianças voltam a recortar e colorir. Ela acha que a história bíblica é algo muito bom, mas que as crianças aprendem "fazendo", de maneira que inventa muitas coisas para mante-las ocupadas.


Atividades de habilidades manuais geralmente são concebidas para serem concluídas num prazo de uma a cinco sessões de aprendizagem. Cuidadosamente escolhidas, elas têm a função de servirem como um auxílio no processo de ensino em vez de uma atividade para além do referido processo como no exemplo da professora Carla Firend, citada por Lawrence Richards.

Para o emprego de trabalhos manuais algumas questões fundamentais necessitam de ser satisfeitas. São questões que dizem respeito à adequação do trabalho manual para a idade; a oportunidade para a criatividade permitida pelo trabalho manual; a capacidade da criança para o trabalho manual sem excessiva ajuda adulta ; a quantidade de tempo de ensino a ser consumido; e o senso de realização e auto-estima derivado. Os trabalhos manuais servem como uma utilização construtiva do tempo de lazer e ajuda a desenvolver a paciência e disciplina. Eles permitem que a criança aprenda a trabalhar sozinha e com os outros. As crianças devem ter uma escolha de atividades manuais que reforçem o ensino.

Pré-escolares podem ter um trabalho manual que envolva a realização de uma colagem de fotos de amigos para reforçar o ensino sobre "Deus nos deu amigos". As crianças podem construir aldeias Antigo Testamento. Eles podem fazer cartões usando uma variedade de cores e texturas de papel além de fita e flores e enviar as saudações a um colega doente ou residentes de um lar de idosos. Os trabalhos manuais que envolvem o uso dos cinco sentidos são as melhores.

O tempo prolongado na escola bíblica de férias ou acampamentos são exemplos de eventos em que o objetivo principal dos trabalhos manuais não é necessariamente o reforço de um ensino em particular. Mesmo assim, é apropriado para o líder conectar um pensamento ou versículo da Bíblia como o trabalho manual das crianças.

As possibilidades de trabalhos manuais que podem ser feitos por crianças e os materiais dos quais eles podem ser feitos são quase infinitos. Isto é significativo, na medida em que a variedade de oportunidades oferecidas ás criança para se expressarem-se abre a porta a novas experiências de aprendizagem.
A relação professor-criança é uma chave importante para a criança a tornar-se mais auto-confiante e segura de seu valor como um indivíduo. Isso ajuda a criança mais facilmente a aceitar e responder ao amor de Deus, e mostrar amor pelos outros. A principal preocupação do professor não deve ser quão bem a criança fez o trabalho manual, mas sim o que a criança aprendeu.

No desenvolvimento da expressão artística, cada criança passa por várias fases de desenvolvimento e avança em seu próprio ritmo, assim como a criança faz em outras áreas do crescimento. Individualidade é óbvia: a criança faz um projeto de uma primeira experiência em artes criativas pode não resultar em qualquer coisa reconhecível para qualquer pessoa, mas a si mesmo "do jeito que eu quero". Peça para a criança falar sobre a pintura (modelagem, imagem ou qualquer tipo de projeto que ela está trabalhando). Nunca pergunte: "O que é isso?" Uma compreensão, atitude positiva encoraja a criança a responder com entusiasmo, orgulho e confiança. A resposta comunica o que a criança pensa e sente.

Normalmente a primeira experiência de uma criança primeira arte criativa será manipular materiais como argila, pintura soft (pinturas de dedo) e lápis de cor. Ele aperta e rabisca, fazendo nada específico. Ele descobre como esses materiais, sentir e cheirar e olhar (e, por vezes, como provam!). Como a coordenação muscular melhora, a criança começa a controlar os materiais. Embora o projeto acabado é mais facilmente identificado, isto não é tão importante como a aceitação do professor. "Você escolheu belas cores vivas para a sua imagem." "A sua pintura mostra que você trabalhou duro." "O seu animal é muito bom. Eu gosto da maneira que você fez as orelhas da ovelhinha. "

Como as crianças crescem, tornam-se mais hábeis na manipulação de materiais, e assim coloca mais esforço em expressar o que pensam e sentem. O papel do professor continua a ser incentivar as crianças, fazendo com que se sintam importantes e necessários, e aceitando os seus esforços. As crianças não devem ser reconhecidas só pela maneira certa de fazer o trabalho manual. Na liderança crianças tenha em mente que você nao está ensinando as crianças artes.

Envolva as crianças como ajudantes. Peça-lhes para ajudá-lo a recolher e classificar os suprimentos necessários. Depois de terem concluído uma atividade, pedir-lhes para ajudar a guardar o material.

Quando você introduz um novo projeto, demonstre o uso dos materiais, e mostre vários trabalhos manuais confeccionados como idéias. Pergunte às crianças, o que mais pode ser feito a partir da ideia.
Estimule a criatividade individual no pensar e fazer. Não dê a impressão de que o projeto de cada criança deve ser "apenas como o do professor."
Pense em cada trabalho manual em relação à aprendizagem da Bíblia, direcionando os pensamentos da criança, a conversação, e ação para esse fim.

Permita que as crianças tenham liberdade para experimentarem os materiais. Seja positivo, observando os seus esforços e ao fazer sugestões.
Esteja alerta para a segurança física das crianças física. Fornecer supervisão adequada, especialmente ao usar ferramentas.

Trabalhos manuais para crianças com deficiência intelectual

Trabalhos manuais para crianças com deficiência intelectual precisam ser selecionados com cuidado se eles vão servir o seu propósito designado. Cada atividade escolhida deve reforçar a lição e ajudar a atingir o objetivo de ensino. Qualquer projeto deve ser explicado com cuidado para que os alunos entendam o processo e o resultado final. Quando os alunos compreenderem o resultado final, eles vão trabalhar em direção a ele em metódicos passos lentos. Os professores devem analisar as etapas com antecedência e explicar cada passo claramente. Caso contrário, os alunos podem tornar-sem confusos e desistirem.

Critérios para a seleção de
trabalhos manuais para crianças com deficiencia intelectual.

devem ser útil para a criança;
ser simples o suficiente para ser aprendido com a instrução dirigida e prática;
ter um maior grau de dificuldade sucessivas;
ser interessante para a criança.

Na escola dominical os trabalhos manuais não devem ser utilizados por causa do tempo limitado. No entanto, as igrejas, com sessões estendidas durante a semana para os deficientes mentais podem fazer melhor uso dos trabalhos manuais.


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