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    Como as crianças pensam - Parte 3

    Período de conceitos concretos

    Entre as idades de sete a onze anos, a criança começa a pensar em termos literais, ou concreto. A transição entre o período pré-conceitual ao período de conceitos concretos é um movimento de percepções para operações intelectuais. O nível de desenvolvimento é importante porque representa um período quando uma forma de conceituação é possível. No entanto, as limitações acompanhar esse avanço, e é bom quais são.

    Durante este período, as crianças são limitadas em seu raciocínio verbal. Quando lhe pedirem para usar proposições verbais e não os objetos, elas devem usar um argumento de cada vez no raciocínio. Isso sugere que a capacidade de manipular conceitos teológicos se torna muito difícil, pois o conceito se torna mais abstrato.

    Relacionado com a limitação acima, crianças entre sete a onze anos de idade são pobres em generalizar além das situações particulares ou exemplos. Suas habilidades intelectuais são restritas a ações físicas que podem internalizar. Assim, a compreensão dos conceitos teológicos é limitada a generalizações de incidentes ou informações específicas antes deles. As crianças nesta faixa etária lutam com o conceito da Trindade, mas é difícil de entender, porque é difícil conceber concretamente. É preciso ter cuidado para distinguir entre a afirmação de uma criança da crença na Trindade e uma compreensão conceitual da verdade. Os adultos muitas vezes erroneamente acreditam só porque a criança verbalmente reconhece um conceito teológico, ele realmente entende o que significa. Resposta de uma criança: "Pai, Filho e Espírito Santo" para a pergunta: "O que é a Trindade?" Não é evidência de que ele tem um conceito da Trindade. Mais provavelmente, ele demonstra sua capacidade de responder a uma pergunta com fatos que ele já adquiriu.
    Provavelmente o avanço mais significativo no desenvolvimento da criança durante este período é uma habilidade amplianda de classificação dos dados. Este é um desenvolvimento significativo para a formação de conceitos teológicos, pois o jovem está formulando estruturas para categorizar e identificar os elementos comuns. Como a habilidade de se agrupar relacionamentos comuns torna-se maior, a capacidade de formar conceitos cresce.

    Agora que a criança está ganhando habilidade em informações de agrupamento, características notáveis
    ​​se tornam evidentes. Por volta dos nove anos de idade, as crianças estão se tornando mais competentes para o desenvolvimento de hierarquias de classes e relacionamentos. Por exemplo, eles podem agora começar a compreender as divisões da Bíblia, como os profetas menores, os Evangelhos e as epístolas. À medida que amadurecem, ganham facilidade em trabalhar com a multiplicação de classes, tais como a segunda das epístolas paulinas.
    Habilidades de agrupamento são de valor inestimável para a formação do conceito teológco por duas razões. Primeiro, a criança começa a compreender o que está incluído nesse conceito particular. Quando os dados podem ser classificados de acordo com certas relações, são mais facilmente categorizados. Em segundo lugar, porém de igual importância, a pessoa tem o poder de determinar o que deve ser excluído.

    Ele pode perguntar: Esta informação é consistente com outros fatos que conheço sobre o assunto?
    Pelo menos seis operações de classificação são necessários para a construção de conceito. As atividades incluídas são: (1) combinar a informação, (2) distinguir ou separar, (3) informação de divisir em subgrupos, (4) organizar por colocação em ordem; (5) substituição; e (6) de repetição. Por meio desses processos, o aluno consolida seu reservatório de expansão de aprendizagem pela descoberta de associações comuns, elementos de identificação e os princípios de identidade. Essas habilidades são muito importante como base para o desenvolvimento de uma boa concepção de Deus, Cristo, salvação e outros conceitos doutrinários.

    Neste ponto, os professores são alertados para recordarem uma limitação importante nas crianças entre sete a 11 anos de idade: habilidades conceituais estão enraizadas em situações concretas. Agrupamento de relacionamentos e classificação de informações são limitadas a situações específicas, concretas, que a sete a 11 anos de idade pode manipular. Na formação de uma compreensão das divisões na Bíblia, a criança pode "ver" as divisões, porque elas poderiam ser descritas em papel e ilustradas da Bíblia. Para compreender um conceito teológico do pecado seria mais difícil, porque é mais abstrato e deve exigir uma base menos definitiva, menos concreta.


    Período de conceitos abstratos
    Durante o período de quatro anos, entre as idades de 11 a 14, o indivíduo desenvolve a capacidade mental para o pensamento conceitual maduro. Especialmente importante é a capacidade de pensar em termos abstratos, utilizando o mundo das proposições. Os problemas podem ser abordados de maneira sistemática e resolvido usando procedimentos lógicos que são expressos na forma de resumo. Além disso, as habilidades de classificação que foram surgindo no período anterior tornam-se mais refinadas, melhor integrada e mais flexível. Considerando que crianças dos sete aos 11 anos, estão ocupadas com o imediato e o real, as de onze aos quatorze anos de idade, estão preocupadas com o teórico, o remoto, e o futuro.
    Este período é de vital importância para o desenvolvimento de conceitos teológicos. Primeiro, o filho mais velho está se esforçando para incorporar aprendizados anteriores em princípios mais amplos, mais abstratos e conceitos. Pais e professores devem esperar que as crianças dos onze aos quatorze anos de idade sejam reflexivos. Além disso, o indivíduo neste período pode variar para além do palpável, finito e familiar, conceber situações hipotéticas e possibilidades infinitas. Do ponto de vista da educação cristã, este período oferece grande oportunidade para a formulação de um fundamento bíblico para a vida cristã.


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