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Professores precisam estar conscientes de que os sentidos são a porta de entrada para o cérebro, mas também precisam saber que todo aluno tem uma preferência sensorial. Todo mundo tem um sentido dominante que é o seu sentido ideal para o aprendizado. A compreensão desse princípio é a chave para a comunicação multissensorial.

Alunos auditivos
Muitas das pessoas que se sentam em nossas salas de aula não precisam de recursos visuais para aprender nem precisa interagir diretamente com o professor. Para o aluno auditivo, é suficiente que o professor se comunique com clareza verbal. Na verdade, esse aluno prefere aprender e aprende melhor através do sentido da audição. Ele ou ela se preocupa com o fluxo lógico das informações e compreende e entende melhor quando a informação é auditiva.

Tais alunos auditivos aprendem melhor através de palestras, discussões verbais, falando sobre as coisas, e ouvindo o que os outros têm a dizer. Algumas pessoas são tão proficientes na aprendizagem através da audição que as informações recebidas que não seja pelo canal é auditivo pode realmente interferir com a sua aprendizagem. Por exemplo, se um alto-falante está se referindo aos gráficos e ilustrações gráficas, este aluno pode precisar ignorar essa parte da apresentação (mesmo fechando os seus olhos), a fim de concentrar-se nas informações auditivas.

Em algumas ocasiões quando a mensagem é demasiadamente visual ou muito interativa, esse tipo de aluno pode expressar alguma dificuldade com atenção e compreenssão da mensagem. Esses casos alertam para o perigo do exagero com efeitos visuais e ajudas interativas.


Alunos visuais
Este indivíduo aprende melhor vendo o material ou conceito que está sendo ensinado. Ele ou ela pode ter dificuldades para entender e lembrar as informações a menos que possa ser visto. Não é desnecessário lembrar que, os olhos são uma parte intrínseca do processo de aprendizagem para todos nós que têm o dom da visão. Muitos cientistas acreditam que a vsão é o sentido dominante para a maioria das pessoas. "Um dos problemas mais importantes da psicologia sensorial é a especificação dos estímulos que estudamos. Estímulos visuais vêm de uma estreita faixa no espectro eletromagnético, uma banda que abrange comprimentos de onda da radiação que variam de 400 a 700 milimicrons. A partir destes estímulos ambientais o sentido dominante da visão é estimulado. De acordo com Rudolf Arnheim (1) , professor de psicologia da arte na Universidade de Harvard, praticamente todo o pensamento, mesmo teórico e abstrato é de natureza visual.


Nossos olhos são maravilhas verdadeiramente sensoriais. Devido a estas duas esferas gelatinosas, somos capazes de perceber a informação em termos de tamanho, forma, localização, cor dos objetos. Nossos olhos podem mudar, ajustar e focalizar objetos tão próximo do nosso nariz e tão longe quanto uma galáxia distante. O grande número de receptores nos nossos olhos nos diz o quão envolvido os olhos estão em processo sensorial.
No sistema visual, as células nervosas olham o mundo através de suas conexões de cem milhões de receptores em cada olho. Quando os fisiologistas miraram seus microeletrodos de gravação nesses neurônios visuais, o resultado foi uma revelação. Para cada célula parecia ... estar à procura de combinações significativas de recursos, para os limites e formas na imagem que definem as bordas dos objetos.
Para pessoas cujo sentido dominante é a visão, eles aprendem mais eficazmente quando as informações são apresentadas visualmente ou pelo menos com ajuda visual. Por uma questão de fato, para alguns o sentido da visão é tão dominante que eles são forçados a compensar se a comunicação não for visual. Ulrich observa: "Se a forma visual de aprendizagem é particularmente forte para você, você pode muitas vezes tentar visualizar a imagem em sua mente do que você está aprendendo. Você pode até mesmo ser acusado de sonhar acordado ou estar perdido em pensamentos” (2).

Alunos interativos
Essas pessoas aprendem melhor através do movimento, fazendo e tocando. Eles são referidos como aprendizes táteis / cinestésicos, e eles têm um desejo de explorar o mundo físico ao seu redor. Eles podem achar que é difícil ficar parado por longos períodos. Alunos interativos precisam tocar, segurar, e fazer algo com a informação que está sendo ensinado. Por exemplo, se eles estavam sendo ensinados a mecânica de digitação, eles precisam do teclado para realmente fazer alguma digitação.

Pilotos de aeronaves sabem sobre este tipo de aprendizagem. Seu aprendizado auditivo vem através do ouvir os instrutores de vôo e leitura de livros de instrução de vôo. Sua aprendizagem interativa vem através de realmente voar no avião ou através do simulador de vôo. Palestras podem ser úteis, mas os pilotos vão dizer que eles realmente aprenderam a pilotar o avião quando eles colocam as mãos para pilotrar o instrumeto.
Peter Kline ressalta: "Você nasceu para aprender com o seu corpo inteiro e todos os seus sentidos. Você não nasceu para se sentar em uma cadeira por oito horas por dia e ouvir alguém falar, ou para se debruçar sobre livros ano após ano" (3). Willis e Hodson afirmam o mesmo conceito: O modelo de escola tradicional não só engana os alunos interativos, também engana todos os outros alunos, porque as lições que incorporam movimento são úteis para todos (3).

Para resumir, a modalidade dominante de um indivíduo é o canal sensorial por meio do qual a informação é processada de forma mais eficiente. A educação tradicional tem freqüentemente ignorado preferências de aprendizagem através do qual um estudante maximiza o aprendizado e acelera a taxa de aprendizagem. John MacArthur reconhece a importância de aprender as preferências, quando escreve:

Como você aprende melhor? Preferências variam de pessoa para pessoa. Para algumas pessoas a melhor maneira de aprender um novo conceito ou digerir uma informação nova é simplesmente sentar e ler cuidadosamente através de páginas de material impresso. Para outros, é suficiente tomar notas como alguém descreve um processo ou explica uma nova idéia. Mas para alguns de nós a melhor maneira de compreender completamente uma idéia é participar ou ser testemunha ocular de uma aplicação prática do princípio.
MacArthur reconhece as diferentes maneiras que as pessoas preferem aprender e que aprendem melhor. Ele também reconhece que as pessoas têm preferências sensoriais para receber informações. Algumas pessoas aprendem melhor através da audição, outras aprendem melhor quando a informação é apresentada de uma forma visualmente rica, enquanto alguns precisam participar na aprendizagem. O fato de que as pessoas têm diferentes preferências sensoriais de aprendizagem é a razão para a comunicação multissensorial.



1. As noted in Thomas Armstrong, Multiple Intelligences in the Classroom (Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 1994);
2. Robert Ulrich, Education in Western Culture (New York: Harcourt, Brace and World, 1965);
3. As noted in Willis and Hodson, Discover Your Child’s Learning Style, 155;
4. John MacArthur, Why Government Can’t Save You: An Alternative to Political Activism (Nashville, TN: Nelson, 2000);


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