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1 Timóteo 3:2 diz que o pastor deve ser "capaz de ensinar." A frase "capaz de ensinar" é uma tradução da palavra grega didaktikos, que significa "hábil no ensino." O trabalho de ensino hábil nos leva para uma rua de duas vias entre o professor e o aluno. Ensino hábil requer a transferência de informações da mente do professor para a mente do aluno. É nessa transferência que a aprendizagem acontece ou deixa de acontecer. Professores devem ser estratégica multissensoriais neste processo de transferência e procurarem diretamente os sentidos do aluno. Não, é claro, ir apenas para os sentidos. Ao contrário, eles visam os sentidos como a porta de entrada para a mente. Eles entendem que só passando pelo portão dos receptores sensoriais a mente pode ser acessado.
Sentidos: Portão para o Cérebro

Como educadores, poderíamos pensar que o aprendizado começa com o cérebro. Mas este não é o caso. A aprendizagem ocorre dentro do cérebro e a informação é processada lá, mas a aprendizagem não começa lá. A aprendizagem começa com os sentidos. É precisamente por isso que os sentidos não podem ser ignorados quando se trata de soar o ensino bíblico. Os sentidos não são uma tardia reflexão auxiliar de ensino e aprendizagem. Pelo contrário, os sentidos iniciam a aprendizagem, pois eles são as portas para o cérebro. O que se segue pode ficar um pouco técnico, mas precisamos entender o papel fisiológico-neurológico dos sentidos no que se refere à ciência cognitiva de aprendizagem.
Os cinco sentidos recebem informações do ambiente e transmitiem essa informação ao cérebro para processamento. Alguns comparam os sentidos a uma antena em uma televisão. Outros comparam o sistema sensorial a canais através dos quais um indivíduo recebe e mantém informações. Com qualquer analogia, o ponto é o mesmo: Os sentidos funcionam como receptores do ambiente. Quando se trata de comunicação, as pessoas recebem informações sensoriais do professor sob a forma de audição, visão, e tato e depois transmite a informação sensorial ao cérebro para processamento. A percepção intelectual envolve o reconhecimento das informações coletadas a partir do ambiente pelos receptores sensoriais. Em outras palavras, toda a aprendizagem começa por receber informações do ambiente através dos sentidos.
Sentidos: avenidas para o Mundo

É preciso fazer uma viagem na anatomia do cérebro e na transferência de informações dos sentidos para o cérebro. Em seu texto “A Bioquímica da Memória” 1, Dr. Samuel Bogoch observa o papel dos sentidos na aprendizagem: "transdução sensorial é o processo pelo qual as informações do ambiente, recebido por receptores sensoriais periféricos especializados, são convertidos para a linguagem do nervo celular para a captação, transmissão, armazenamento e outras operações do sistema nervoso central. O Dr. Bogoch escreve que a química neurológica entre os sentidos e o cérebro determina a função de recepção e a função de retenção. Dito de outra forma: O elo de ligação entre os sentidos e o cérebro determina os níveis de atenção, níveis de compreensão, e os níveis de retenção. Isto significa que os sentidos são realmente a porta para o cérebro, a sua atenção, retenção, e compreensão. Como resultado, se nós, como professores desejamos maximizar os níveis de aprendizagem, devemos deliberadamente visar nossa comunicação, nos sentidos.
Mais tarde, em seu livro, Bogoch lamenta que a ciência da recepção sensorial foi quase completamente ignorada pelos educadores. Em outras palavras, os educadores tendem a ignorar a influência dos sentidos quando se trata de aprendizagem e memória. Entre muitos evangélicos, o ensino que visa os sentidos tem sido demonizado, visto como mundano, carnal, e nada mais do que entretenimento.
Bogoch, no entanto, oferece várias boas razões para prestar atenção a este aspecto de eventos moleculares. "Primeiro, este é o evento inicial na cronologia de recepção e gravação de informações pelo sistema nervoso. O segundo é o fato da codificação das informações químicas experienciais, que é largamente, se não inteiramente realizada no final de entrada no processo de transdução sensorial. Ou, como Richard Lazarus 2 coloca," os nossos sentidos são os nossos "caminhos para o mundo. "A única maneira que temos de responder ao mundo exterior é com base em informações recebidas, e operadas, pelos nossos sistemas sensoriais.

Este fato coloca a psicologia sensorial em um lugar único na história da ciência.
Deixe-me soletrar o mais claramente possível: a aprendizagem cognitiva do cérebro inicia-se na extremidade de entrada, que são os sentidos. Lynn Hamilton 3 , em sua obra de referência sobre o autismo, diz o seguinte sobre o cérebro e os sentidos: "Sem os sentidos de uma pessoa, o cérebro seria como um eterno prisioneirotrancado dentro dos limites do próprio crânio."

1. Samuel Bogoch, The Biochemistry of Memory: With an Inquiry into the Function of Brain Mucoids (New York: Oxford Univ. Press, 1968);
2. Richard S. Lazarus, ed., Sensory Psychology (Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1965);
3. Lynn Hamilton, Facing Autism: Giving Parents Reasons for Hope and Guidance for Help (Colorado Springs, CO: Waterbrook, 2000).


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